Виды педагогических задач по временному признаку

Виды педагогических задач по временному признаку

Для целенаправленной организации профессиональной педагогической деятельности учителя и его подготовки принципиальным является вопрос о классификации педагогических задач. По целевой направленности выделяют следующие типы педагогических задач:

· задачи педагогической диагностики (изучение типа характера, личности, мышления, стиля поведения или общения и др.);

· задачи по проектированию содержания и отбору способов деятельности;

· задачи по выбору приемов и методов воздействия на ученика;

· задачи по формированию общественного мнения коллектива;

· задачи по переориентации ученика;

· задачи по изменению отношения к учению;

· задачи по закреплению привычки, интереса;

· задачи по усилению самоконтроля слов и действий у ученика;

· задачи по росту самостоятельности;

· задачи на развитие и проявление творчества;

· задачи на повышение ответственности, дисциплинированности и развития нравственных качеств личности;

· задачи по педагогическому стимулированию;

· задачи по самовоспитанию.

Педагогическая ситуация, педагогическая задача

Педагогические ситуации и педагогические задачи

  Составной частью процесса обучения являются педагогические ситуации, которые характеризуют его состояние в определенное время и в определенном месте. Ситуации всегда конкретны, они создаются или возникают в процессе проведения лекций, практических занятий, лабораторных работ и т.д. и, как правило, разрешаются здесь же. Значение педагогических ситуаций для описания и анализа процесса обучения огромно, через них он проявляется. В педагогической ситуации концентрируются достоинства и недостатки педагогического процесса.

Понятие и этапы педагогического проектирования

Понятие и этапы педагогического проектирования

Педагогическое проектирование - это предварительная разра­ботка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов.

Термин "проектирование" пришел в педагогику из техни­ческого знания. Там он означал создание опережающей проекции того, что затем будет сделано в натуре. Проектирование позволяет оптимизиро­вать деятельность учителя. Педагогическое проектирование является функцией любого педа­гога, не менее значимой, чем организаторская, гностическая (поиск содержания, методов и средств взаимодействия с учащимся) или коммуникативная. Благодаря проектированию учебно-воспитательный процесс в школе становится технологичным. 

Профессионально обусловленные требования к личности педагога

Профессионально обусловленные требования к личности педагога

 Совокупность профессионально обусловленных требований к учителю определяется как профессиональная готовность к педа­гогической деятельности. В ее составе правомерно выделить, с од­ной стороны, психологическую, психофизиологическую и физи­ческую готовность, а с другой — научно-теоретическую и прак­тическую подготовку как основу профессионализма.

Содержание профессиональной готовности как отражение цели педагогического образования аккумулировано в профессиограмме, отражающей инвариантные, идеализированные парамет­ры личности и профессиональной деятельности учителя.

Понятие и структура учебной деятельности

Понятие и структура учебной деятельности

Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. У взрослых людей учение может приобретать характер самообразования. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она прямо служит средством психологического развития индивида.

Понятие и структура педагогической деятельности

Понятие и структура педагогической деятельности

В мире существует множество профессий, и все они отличаются друг от друга той деятельностью, которую осуществляют.

Итак, педагогическая деятельность (далее - ПД) - особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими и другими целями общества.

ПД есть сознательное вмешательство взрослых людей в объективно-закономерный общественно-исторический процесс воспитания детей.