Ассоциативно-рефлекторная теория обучения

Ассоциативно-рефлекторная теория обучения

 В педагогической науке достаточно много теорий, раскрывающих и характеризующих основы обучения, воспитания и развития человека. Однако методологическое и теоретическое значение среди них имеют те, которые отражают психологические закономерности восприятия и осмысления педагогических воздействий и их результатов.

К ним в первую очередь следует отнести ассоциативно-рефлекторную теорию обучение, которая опирается на основные закономерности условно-рефлекторной деятельности головного мозга.

Она рассматривает процесс освоения как постепенное образование в сознании обучаемого новых связей, "ассоциаций" по признаку сходства или различия изучаемых свойств и сторон предметов, явлений. Она предполагает следующую логику процесса овладения знаниями: восприятие учебного материала, его осмысливание и запоминание, применение закрепившихся знаний на практике.

Суть ассоциативно-рефлекторной теории заключается в следующем.

1. Усвоение знаний, навыков и умений, формирование и развитие качеств личности является результатом образования в сознании различных систем ассоциаций.

2. Процесс образования ассоциативных систем включает в себя чувственное восприятие предметов и явлений; осмысливание, доведенное до понимания их внутренних связей и отношений; запоминание и применение полученных знаний на практике.

3. Центральное звено обучения - осмысливание как активная аналитико-синтетическая деятельность в ходе решения теоретических и практических задач.

4. Решающими условиями продуктивного обучения являются:

·         формирование активного отношения к учебе;

·         логическое изложение учебного материала;

·         активизация познавательной деятельности обучаемых;

·         демонстрация различных приемов умственной деятельности и их закрепление с помощью упражнений.

Ассоциативно-рефлекторная теория наиболее продуктивна при овладении теоретическим знаниями.